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教育思考:嚴控書面作業總量,能否解決教育頑疾

教育思考:嚴控書面作業總量,能否解決教育頑疾


來源:學習力教育中心  作者:余建祥

  近日,《中小學生減負措施》(減負三十條)出臺了!這份文件經國務院同意,由教育部、國家發展改革委、公安部、民政部、財政部、人力資源社會保障部、國家市場監管總局、國家廣播電視總局、全國婦聯等九部門聯合印發。“減負三十條”明確,要引導全社會樹立科學教育質量觀和人才培養觀,切實減輕違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔,促進中小學生健康成長。

  其中第四條最為具體:

  嚴控書面作業總量。小學一二年級不布置書面家庭作業,三至六年級家庭作業不超過60分鐘,初中家庭作業不超過90分鐘,高中也要合理安排作業時間。

其實教育部早在一兩年前就出臺過規定,小學一二年級不允許布置書面家庭作業。但是所謂上有政策,下有對策。多數小學一二年級的孩子照樣作業多到做不完,當然,老師不是強制的,而是以建議的方式發到家長群。試想,有哪個家長敢讓孩子不做,別的孩子的都做了,你的孩子不做,考試的時候得拉開多大差距。所以,最終是換湯不換藥。

  如今,把小學、初中的家庭作業時間做出具體規定,問題也是一大堆。由于每個家庭的家庭教育天差地別,同樣的作業,有的孩子半小時就能做完,但有的孩子可能三小時都沒做完,那么,應該以速度快的學生作業時間為標準,還是以速度慢的學生作業時間為標準?所以,這樣的減負措施基本是治標不治本,最終的結果也是上有政策,下有對策,減負措施最終形同于無。

  所以,如果不最終解決如果有效提升學生的學習能力和學習效率問題,所有的措施都只是頭痛醫頭、腳疼醫腳的狗皮膏藥。

  同樣學業繁重,為什么高考狀元們學習輕松愉快?原因就在于高考狀元們的學習能力強,學習效率高,同樣的學習任務別人要花兩小時,他們只要花半小時,當然輕松了。

  學習成績=學習效率×學習時間

  學習效率和學習時間這兩個決定學習成績的變量中,學習效率是比學習時間更重要的一個變量。主動學習和被動學習的學習效率相差近二十倍,可見學習效率是一個有巨大提升空間的變量。而學習時間可提升空間是有限的,多數中學生每天的學習時間在10小時左右,你很難讓一個學生每天學習二十個小時,也就是說,時間變量要想提升一倍都基本不可能。

  面對這么明顯的數學公式,又何苦把眼睛盯在時間這個可提升空間不大的變量上,而去忽略那個可以提升近二十倍的決定性變量。

  所以,培養每個學生的學習能力,有效提升每個學生的學習效率,才是最終的教育解決方案。而這個教育解決方案絕不是學校一方所能解決的,家庭教育會在培養孩子學習能力上起到決定性的作用。孩子的學習能力培養是需要從幼兒階段就有效開展的,而不是到進入小學,碰到學習問題了,才開始想到解決。不普及科學的現代家庭教育理念,所有的教育改革和教育舉措,最終所起的作用都將是有限的。(余建祥)


  作者簡介:余建祥,著名學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。


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